הפעלה/כיבוי מצביע לבן גדול
הפעלה/כיבוי מצביע לבן שחור
עקרונות בבסיס החינוך הדו-לשוני של יד ביד:
חינוך דו לשוני – “ביטויו הפדגוגי, המעשי והייצוגי של החינוך הדו לשוני מתגלם בנוכחותן השוויונית של השפות ערבית ועברית אשר מייצגות עולמות תרבות שונים”. ביה”ס ימשיך להכשיר את צוותי ההוראה שלו בפיתוח והטמעת תכנים, אסטרטגיות ופרקטיקות מיטביות לחיזוק מעמד והשימוש בשפה הערבית בקרב הילדים היהודים כשפה שניה ולטפח שפה ראשונה גבוהה ותקנית בקרב הילדים הערבים והיהודים .
חינוך הומניסטי – טיפוח אישיות התלמיד על כל צדדיה וקידום התפתחותו כאדם. זאת תוך כבוד לילד, הקשבה, פתיחות ויצירת אקלים חברתי של אהבת אדם, אמפתיה, שמחת חיים, הגינות, אמון, סבלנות ורגישות. ביה”ס יהווה סביבה פיזית בטוחה, מסבירת פנים, ועם תנאים הולמים לפעילות לימודית בקבוצות וביחידים ומיצוי יכולות הילד ברמת הלימודים, החברתית והאישית.
חינוך דו לאומי – כגישה חינוכית אנו דוגלים במתן מקום שוויוני ומשותף לזהות יהודית-ישראלית וערבית פלסטינית בגישה של יצירת מרחב שבו לגיטימיות לזהויות השונות ודיאלוג בין הזהויות ובין הנרטיבים של שתי הקבוצות. ילדים מתחילים להבין את השתייכותם הלאומית דרך השפה, החגים והמנהגים השונים שהם פוגשים. אנו מאמינים כחלק מהתהליך החינוכי במוסדות שלנו, נכון וחשוב שיתמודדו עם ההיסטוריה, הנרטיבים, הסכסוך בין הקבוצות והמתחים הקיימים מתוך ההיסטוריה ומתוך המציאות ההווה בחברה הישראלית-פלסטינית וסביבה. עם זאת אנו מאמינים שבכל גיל נדרשת הבניה של התמודדות עם התכנים הללו בהתאם לשלבי ההתפתחות של הילד והקבוצה.
חינוך חברתי דיאלוגי ורב תרבותי – התפיסה החינוכית רואה את הילד כחלק ממרקם חברתי, הן בחברת הילדים והן מחוצה לה. החינוך הדו לשוני יקנה ערכים של כבוד הדדי, רגישות, סבלנות, סובלנות ועזרה לזולת. הצוות החינוכי בגנים ובבתי הספר פועלים לעודד ולפתח בילדים יכולות בין אישיות של ביטוי עצמי, הקשבה, אמפתיה ודיאלוג. שימת דגש מיוחדת תינתן ללקיחת אחריות אישית של הילד על סביבתו ועל קשריו החברתיים, תוך שמירה על עקרונות בסיסיים פתרון קונפליקטים באופן לא אלים, דיאלוג ובניית שיתופי פעולה.
“שואפים גבוה”- ילדים הינם יצורים סקרנים מטבעם ובעלי פוטנציאל עצום לרכישת ידע וכלים בהנאה מרובה. אנו רואים בתפקידנו לאפשר ולעודד את המקום הטבעי הזה של למידה, מאמינים שניתן להגיע לפוטנציאל גבוה בכל ילד, ושראוי להציב בפני ילד אתגרים משמעותיים, שמעוררים ענין אמיתי לרכישת ידע, התקדמות והגעה להישגים. למידה אפקטיבית צריכה להגיע מתוך מקום של מוטיבציה, עניין והנעה עצמית, ללא תחרותיות בתוך חברת הילדים, אלא במקום של שיתוף פעולה, עזרה וקידום הדדי. הצוות החינוכי יפעל להרחבת אופקיי הילדים, עידוד ומתן כלים פרקטיים ללמידה והגעה להישגים לימודיים, הן בתחומים הנלמדים והן מעבר לכך.
مبادئ في صلب التربية ثنائية القومية في “يدًا بيد”:
التربية ثنائية اللغة – “ تتجسّد التعبيرات البيداغوجية والعمليّة والتمثيليّة للتربية الثنائيّة اللغة في الحضور المتساوي للّغتين العربيّة والعربيّة اللتين تمّثلان عوالم ثقافيّة مختلفة”. ستواصل المدرسة تدريب وتأهيل طواقم التدريس لتطوير واستدخال المضامين، والاستراتيجيات والممارسات الأفضل لتعزيز مكانة استخدام اللغة العربية لدى التلاميذ اليهود كلغة ثانية، وتنمية لغة أولى عالية ومعيارية لدى التلاميذ العرب واليهود.
التربة الإنسانوية – تعزيز شخصية التلميذ على جميع جوانبها، وتعزيز تطوره كإنسان. وذلك من خلال احترام التلميذ، والإصغاء، والانفتاح وخلق مناخ اجتماعي من حب الإنسان، التماهي، شغف الحياة، النزاهة، الثقة، التسامح والحساسية. ستشكل المدرسة بيئة مادية آمنة، ومُرحبة، وتوفر شروطًا ملائمة للنشاط التعليمي في المجموعات وللأفراد، ومن خلال استنفاد قدرات الطفل على المستويات التعليمية والاجتماعية والشخصية.
التربية ثنائية القومية – كنهج تربوي نحن نؤمن بتوفير مكانة متساوية ومشتركة للهُويّة اليهودية الإسرائيلية والعربية الفلسطينية، من خلال تشكيل حيّز يضمن الشرعية للهُويّات المختلفة والحوار بين الهُويّات وبين سرديات المجموعتين. يبدأ الأطفال بإدراك انتمائهم القومي عن طريق اللغة، الأعياد والتقاليد المختلفة التي يقابلونها. نحن نؤمن أنه كجزء من سيرورة التربية في مؤسساتنا، من الصحيح والأهمية أن يتعامل التلاميذ مع التاريخ، والسرديات، والصراع بين المجموعات والتوترات القائمة، من خلال التاريخ ومن خلال الواقع والحاضر في المجتمع الإسرائيلي الفلسطيني ومن البيئة. مع ذلك، فنحن نؤمن أن كل عمر يتطلب بناء المواجهة مع هذه المضامين وفق مراحل تطور الطفل والمجموعة.
التربية الاجتماعية الحوارية ومتعددة الثقافات – يعتبر التصور التربوي الطفل جزءًا من النسيج الاجتماعي، سواء في مجتمع الأطفال أم خارجه. التربية ثنائية اللغة تُكسب قيم الاحترام التبادلي، الحساسية، الصبر، التسامح ومساعدة الغير. تعمل طواقم التعليم في الروضات وفي المدارس على تشجيع وتطوير، القدرات الشخصية والتعبير الذاتي، والإصغاء، والتماهي والحوار، لدى الأطفال. ويتم التأكيد على نحو خاص على تحمل المسؤولية الشخصية من قبل الطفل تجاه بيئته وعلاقاته الاجتماعية، ومن خلال الحفاظ على المبادئ الأساسية لتسوية النزاعات بطريقة سلمية وغير عنيفة، ومن خلال الحوار وبناء التعاون.
“نصبو إلى الأعلي” – الأطفال هم كائنات فضولية بطبيعتهم ولديهم مكمون هائل لاكتساب المعرفة والأدوات بمتعة عالية. ونحن نرى أن دورنا هو إتاحة وتشجيع هذا المكان الطبيعي للتعلم، ونؤمن أن بالإمكان التوصل أعلى مكمون لدى الطفل، ومن الجدير وضع التحديات الهامة أمام الطفل، والتي تثير الاهتمام الحقيقي لاكتساب المعرفة، والتقدم لتحقيق الإنجازات. ينبغي أن يأتي التعلم الفعّال من داخل الدافعية والاهتمام والحراك الشخصي، وليس المنافسة داخل مجتمع الأطفال، بل من مكان التعاون، المساعدة والتقدم المتبادل. سيعمل الطاقم التربوي على توسيع آفاق التلاميذ، تشجيع وتوفير الأدوات العملية للتعلم وتحقيق الإنجازات التعليمية، سواء في مجالات التعليم أو ما أبعد من ذلك.
